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中职生学习积极性低的因素分析

作者:www.jxvoc.com时间:2019-11-29 22:09 阅读次数:

摘要:一、中职生学习积极性低的成因分析 (一)生源质量较差 自从大学扩建以来,各所普通高中招生数量都在逐年增加,生源竞争十分激烈。中等职业学校为了在夹缝中求生存,只能接收被筛选淘

一、中职生学习积极性低的成因分析
        (一)生源质量较差
        自从大学扩建以来,各所普通高中招生数量都在逐年增加,生源竞争十分激烈。中等职业学校为了在夹缝中求生存,只能接收被筛选淘汰掉的学生,这些学生大多数本身就学习积极性低。
       (二)社会因素
        当今社会,一些工作入职门槛低,即便没有知识学问,也可以做一些比较简单的工作维持生活,生存成本低。导致中职生没有太大的生存压力,得过且过。
       (三)家庭因素
        部分中职生没有良好的家庭教育,要么过于放纵,要么过于娇惯,使得这些学生从小就没有养成良好的学习习惯,学习热情也不高。
        二、提高中职生学习积极性的建议
       (一)教师给予学生积极期望
       心理学认为,对一个人的活动的期望直接影响他们的热情,并最终影响到活动的结果。有一个心理学著名的“期望效应”,这是该理论的一个很好的证明:1968年,罗森塔尔和雅各布森心理学家参加了在美国一所小学的实验,选择和制作对班级学生的发展预测,然后,以“赞赏”的方式向教师通报了“具有”优秀发展可能性“的学生名单,并且没有传播该名单。实际上,在此列表中,学生不是根据智力的识别,而是随机选择的。8个月后,他们重新检查了8个班级。因此,列表中的学生的智力水平明显高于没有的学生。由于列入名单的学生是随机选择的,在学生的智力发展的差异只能由一个事实,即成人(教师)有两个学生不同的预期解释。学生列出,老师反对他们。在现实生活中教育和生活中有积极的期望,更多的关注和鼓励;而不在名单上的学生被教师忽视,受到的关注较少,因此,两方都有所不同。学生的学业和智力发展存在很大差异。任何老师都会对学生抱有一些期望。这种隐含的信息通过各种渠道传递给学生,激发他们的潜力并将他们提升到预期的水平。我们必须给学生期望的适当的水平,面对学生的实际情况,提出在性能和学习成绩要求适当,关注每一个学生,表扬和鼓励及时的进展,并尽一切可能来帮助并解决你的困难。联系学生的耐心和诚意,倾听学生的心声,让学生感受到老师对他的关注和爱,巧妙地鼓励学生努力学习。


       (二)提高学生自己的学习预期
       由于中职生在初中的学习成绩不是很好,老师和同学对他们学习方面的评价是负面的。因此,他们经常面临不公平待遇:他们对教师不乐观,他们的自尊和自信得到认真讨论。渐渐地,他形成了一种刻板的思维模式和认知态度,对学生进行了消极的对待并确定他是一个失败者。他们通常具有“习得无助”的精神状态。这种状态表现在以下几个方面:中职生普遍缺乏学习的动力和主动性。当他们遇到挫折时,他们往往会放弃,甚至不想完成他们可以完成的任务,并且认为无论他们多么努力,他们都无法成功。这种负面的思维模式会严重影响他们在中职学习的学习生活,使得中职教育达不到预期的效果。要让学生改变这一错误的思维模式和认知态度,可以巧妙的从一些课外活动着手。具体方法例如增设一些有趣的户外拓展活动,让中职生在户外拓展中通过努力完成一些游戏目标,以此让他们获得成就感。这种成就感能潜移默化的让中职生明白一分耕耘一分收获的道理,从根本上改变中职生的学习态度,从而帮助中职生更好的完成学业。
       (三)做好中职课堂管理
        课堂学习过程对学生的影响是毋庸置疑的。可以更好地改善学生的课堂学习过程,充分利用他们的主动性,进一步提高课堂管理的整体效率和效果。在现阶段中职课堂管理活动开展的过程中,要注重培养学生的主动性和积极性,使他们形成良好的学习习惯和主观意识。最终目标是使学生建立一种自立的行为意识形态,同时使他们的课堂行为得到很好的改变,最终促进他们对教师的教育管理期望。同时,要在实际教育管理活动中培养学生的核心素养,进一步加强整个课堂的管理效果,更好地提高课堂教学管理流程。中等职业学校需要培养的核心素养主要包括学习能力、思维素质和文化品格等几个方面。在开展这种教育管理目标活动的过程中,教师需要结合具体的教育管理内容,更好地调整管理行为,结合高职学生各方面的培养需求,从不同角度对学生进行培养,从更有效的角度指导和开展教育管理活动。在中等职业阶段,学生的自我控制能力相对有限,这导致学生主动养成良好的学习行为比较困难。在实施具体的实践教育管理活动中,学生的整体行为规范仍需进一步指导。教师还需要不断加强对相关教育管理活动研究的探索。
       三、总结
       综上所述,目前中职学校迫于生存压力,生源质量较低,学生文化基础差,学习习惯不好,再加上一些任课老师教学方法传统,难以激发学生学习兴趣,导致中职学生普遍学习积极性不高。解决中职生学习积极性不高的问题,应该将教学资源因素与中职生自身因素相结合,使学生真正提高学习积极性,完成好这一阶段的学业,学有所成。


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