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中职院校视角下的现代学徒制与工匠精神

作者:www.jxvoc.com时间:2019-11-26 21:27 阅读次数:

摘要:目前我国正处于由制造业大国向制造业强国过渡的阶段,需要更多高素质高技能人才的支撑,这都离不开工匠精神。而培养工匠精神,技能型人才主要依赖于职业教育。职业教育中中职教育具

目前我国正处于由制造业大国向制造业强国过渡的阶段,需要更多高素质高技能人才的支撑,这都离不开工匠精神。而培养工匠精神,技能型人才主要依赖于职业教育。职业教育中中职教育具有基础性作用,必须加强中职教育学生工匠精神的培养。工匠的培养基本依靠师徒传承,因此学徒制度与工匠精神的培育有着密切的联系。 在中职教育中,基于校企合作以及学做一体化的现代学徒制度,能够为培养具有工匠精神的高技能人才,提供良好的契机。


        1、培育中出现的问题
        现代学徒制度是将我国传统的学徒培训制度与现代职业教育充分结合,这是一种现代化的人才培养模式。 现代学徒制度建立在校企充分合作的基础之上,以培养工匠型人才作为目标,学徒与企业之间存在契约关系,它能够基于真实的生产任务来布置教学环境,注重师徒之间的精神交流。 学校内部设置指导老师, 外部公司设置培训师傅为人才培养提供深入的指导。社会对于工匠精神的理解也逐渐趋于多元化,归根结底为以下几个方面:第一,工匠精神是事业精神和专业精神的统一。
        因为真正对职业感兴趣, 所以能够职业心态战胜功利的目的;第二,工匠精神是产品的内化与外化的统一,高超的工匠作品是他们内在精神的凝结。目前影响中职学生工匠精神的培育有多方面的因素,下面进行详细的探讨。
        1.1 职教环境不容乐观
        我国由传统的农业手工业社会逐渐发展到现代工业化信息化社会,由原来的计划经济转变为市场经济,改变了原有的粗放型发展模式,逐渐要求具备工匠精神,注重创新精神以及专注精神。企业投资更加注重经济利益,教育投资更加追求功利化,我国历来重道轻器的传统思想也影响了工匠精神的传承。 社会各界对于职业教育以及中职人才普遍有不合理的偏见,认为职业教育是次一等的教育;技能型人才在社会地位比较低,成为廉价劳动力的代名词。就当前就业环境来说,普通工人仍得不到应有的尊重、平等的待遇,在这样的社会大环境中,一线劳动者难以建立职业归属感,工匠精神从何谈起呢。
        1.2 企业的参与度并不高
        鉴于部分企业合作意愿来源于中央与地方政府出台的一系列优惠政策,例如资金支持或税收减免,或者是学校为了寻求校企合作给予企业的一些优惠条件如场地及项目合作等,又或者是企业利用学校的某些优势, 如能迅速提升企业知名度、扩大企业影响力等,企业看中的是此类处于政策扶持和优惠带来的短期效应,一旦发现组织学徒实习反而增加自身的人力成本以及安全责任,企业就容易出现敷衍。实行学徒制度,学生的流动性比较大,人才外流也令企业十分头疼。 如果仅仅依靠政府有限的帮助,企业会觉得没有利润而参与度不高,导致合作与学习目标难以实现。目前我国实行的现代学徒制度主要以学生作为本位,对于政府依赖性过高,还没有形成学校与企业之间的良性互动关系。
        1.3 中职院校缺乏培育资源
        目前中职院校受传统职业教育模式的影响较大,存在着学校教育与产业发展、劳动力市场需求之间的不一致,专业培养目标与工作岗位的适应性不强。而中职院校在自身人力管理以及招聘制度中缺乏自主性,不能够从企业遴选到经验较为丰富的职业教师,中职院校老师普遍缺乏相应的行业经验。许多中职院校缺乏实验条件,无法完成真实性的实训任务。还没有建立统一的实训效果监测体系,导致整个实践流于形式。许多中职学校普遍存在重技能轻人文的现象,在课程设置时主要以就业作为导向,缺乏有内涵的知识培养。
        1.4 学生普遍急功近利
        中职学生普遍认为只要遵纪守法,学好专业技能,就可以迈入社会就业、择业和创业,而对职业内涵教育缺乏必要的重视。 部分学生没有正确的价值观,缺乏理想信仰,社会责任感缺乏,诚信意识淡薄,考试带小抄、不打招呼跳槽等丧失基本职业道德的现象时有发生。 而目前中职学生的学历层次决定了其就业方向主要是专业技能型岗位,换句话说多数是工人,这就需要你能吃苦、能出力、能坚守。 但我们 00 后的学生大多怕苦怕累、没有担当,缺乏工匠精神。
        2.应对的措施
        2.1 要全民崇尚工匠精神
        职业教育与企业发展、科技进步、社会繁荣紧密相连,重振“工匠精神”离不开职业教育。现代学徒制从制度层面为职业教育培育工匠精神提供了很好的平台。因此,社会、职业院校和企业都应该转变观念, 走出以往重知识技能而轻职业素养的认知,从思想上重视对工匠精神的培育,将工匠精神纳入全民教育计划,使社会认识其实质与内涵,让中职学生形成职业态度,提升职业素养。
        2.2 工匠精神在校企合作中的培育
近几年,中职院校采用“2+1”三段式人才培养模式,即学生前两年在校学习教育,最后一年进企业顶岗实习的人才培养模式。现代学徒制度的基础是校企合作,通过校园文化和企业文化的交流融合达到工匠精神逐步渗透的目的。


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文章标题:中职院校视角下的现代学徒制与工匠精神

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